ΚΥΚΛΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ – ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 1^Η

ΑΦΟΡΜΗ για να ασχοληθούμε με το θέμα της ανακύκλωσης και της κυκλικής οικονομίας, αποτέλεσε το γεγονός ότι ένας συμμαθητής μας εργάζεται στον χώρο διαλογής ανακυκλώσιμων υλικών, που βρίσκεται στην Καρδιτσομαγούλα. Ένας άλλος λόγος για την επιλογή του θέματος ήταν το ότι θέλαμε να ασχοληθούμε με κάτι πρακτικό και διασκεδαστικό συγχρόνως και έτσι προτείναμε διάφορες κατασκευές, στις οποίες ως πρώτη ύλη θα χρησιμοποιούνταν ανακυκλώσιμα υλικά, τα οποία εάν ήταν δυνατόν θα μας τα προμήθευε ο συμμαθητής μας από τον χώρο εργασίας του.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 2^Η

Στάδια που ακολουθήθηκαν

Στην πορεία μέχρι την ολοκλήρωση της εργασίας μας, ακολουθήσαμε τα εξής στάδια:

1^ο Στάδιο: Διασάφηση των όρων Ανακύκλωση & Κυκλική Οικονομία.

2ο Στάδιο: Περιήγηση στο διαδίκτυο για ιδέες και οδηγίες κατασκευών από χαρτί & γυαλί.

3ο Στάδιο: Κατασκευή διακοσμητικών χάρτινων λουλουδιών.

4ο Στάδιο: Κατασκευή χάρτινων αποκριάτικων μασκών.

5ο Στάδιο: Γυάλινες θήκες & Βάψιμο πασχαλινών αυγών με οικολογικές μεθόδους.

6ο Στάδιο: Ανάδειξη γυάλινων βάζων ως κηροπήγια.

7ο Στάδιο: Αξιοποίηση χάρτινων ρολών – Κατασκευή διακοσμητικής κορνίζας.

8ο Στάδιο: Δημιουργία Παρουσίασης σε μορφή Power Point.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 4^Η

Αναλυτικότερα:

Στο 1^ο Στάδιο έπρεπε να αποσαφηνίσουμε και να κατανοήσουμε τους όρους: κυκλική οικονομία και ανακύκλωση. Τελικά, ως έννοιες είναι ίδιες ή διαφορετικές; Και εάν είναι διαφορετικές, έχουν κάποιες ομοιότητες ή και διαφορές και ποιες είναι αυτές;

Ψάχνοντας λοιπόν, στο διαδίκτυο και με την προτροπή των καθηγητών μας, ανακαλύψαμε και το εξής ενδιαφέρον: Η λέξη ανακύκλωση δεν εκφράζει επακριβώς την έννοια που αποδίδουμε στην συγκεκριμένη διαδικασία, αλλά υπάρχει αντίστοιχα η λέξη ανακύκληση για πιο πιστή απόδοση της διαδικασίας της επαναχρησιμοποίησης.

Πιο συγκεκριμένα: η λέξη ανακύκληση χρησιμοποιείται από τα αρχαία χρόνια και κατά τον αρχαίο φιλόσοφο, Ηράκλειτο, στην φράση ?ανακύκληση του κόσμου?, εκφράζει τη μορφή των μεταλλαγών της φωτιάς: πυρ ? ύδωρ ?αήρ ? πυρ.

Σύμφωνα με τα ερμηνευτικά λεξικά, η λέξη ?ανακύκληση? παράγεται από το ρήμα ?νακυκλέω-?, ενώ η λέξη ?ανακύκλωση? από το ?νακυκλόω- ?. Στο ?νακυκλέω-? = επανέρχομαι, επιστρέφω, επαναλαμβάνομαι ? με την ?ανακύκληση? δηλώνεται κυρίως η σημασία της «επιστροφής, επανάληψης, επανόδου στην αφετηρία», ενώ με το ?νακυκλόω-? – ανακύκλωση το βάρος πέφτει στη σημασία του «κύκλου»: κυκλόω = περικυκλώνω.

Σύμφωνα με αυτά, η ανακύκληση, που δηλώνει «την επαναφορά στην αρχική μορφή», μπορεί να δηλώσει και τη «μετατροπή και επαναχρησιμοποίηση (τής ύλης)» καλύτερα από ό,τι το ανακύκλωση, που προσφέρεται στη δήλωση τής «κυκλικής κίνησης».

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 5^Η

Κατόπιν, από ηλεκτρονικά λεξικά βρήκαμε τους ορισμούς των λέξεων ανακύκλωση και κυκλική οικονομία και επιλέξαμε τους εξής:

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 6^Η

Ανακύκλωση απορριμμάτων είναι η διαδικασία, με την οποία επαναχρησιμοποιείται εν μέρει ή ολικά οτιδήποτε αποτελεί έμμεσα ή άμεσα αποτέλεσμα της ανθρώπινης δραστηριότητας και το οποίο στην μορφή που είναι, δεν αποτελεί πλέον αγαθό για τον άνθρωπο. Στην διαδικασία αυτή συνήθως τα απορρίμματα μετατρέπονται σε πρώτες ύλες, από τις οποίες παράγονται νέα αγαθά.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 7^Η & 8^Η

Κυκλική οικονομία ή κυκλικότητα είναι ένα οικονομικό σύστημα, το οποίο αποσκοπεί στην εξάλειψη των αποβλήτων, μέσω της αξιοποίησής τους, και τη συνεχή χρήση των πόρων. Τα κυκλικά συστήματα χρησιμοποιούν τη συντήρηση, την επαναχρησιμοποίηση και αναδιανομή, την ανακαίνιση και ανακατασκευή και την ανακύκλωση. Στόχος της είναι η κατάργηση του παραδοσιακού γραμμικού μοντέλου της οικονομίας, το οποίο στηρίζεται στο μοντέλο: ?εξόρυξη ? χρήση – απόρριψη?. Μέσα από την κυκλική οικονομία επιδιώκεται η δημιουργία κύκλων, μέσα από τους οποίους οι πρώτες ύλες, τα εξαρτήματα και τα προϊόντα, χάνουν όσο το δυνατόν λιγότερη από την αξία τους.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 9^Η

Δύο Μοντέλα λοιπόν Οικονομίας: η Γραμμική και η Κυκλική

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 10^Η

Διαδικασία που ακολουθήθηκε

Βασισμένοι στο μοντέλο της κυκλικής οικονομίας, αποφασίσαμε να αξιοποιήσουμε δυο ανακυκλώσιμα υλικά ? χαρτί & γυαλί – δημιουργώντας πρωτότυπες κατασκευές, με όσο το δυνατόν μικρότερη επέμβαση στην σύστασή τους.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 11^Η

Το 2ο Στάδιο ήταν να περιηγηθούμε στο διαδίκτυο, για να βρούμε τρόπους, που θα επέτρεπαν την επαναχρησιμοποίηση ανακυκλώσιμων υλικών. Έπρεπε στην παρούσα φάση να αποφασίσουμε με ποια υλικά θα δουλέψουμε. Αποκλείσαμε το μέταλλο και κυρίως το αλουμίνιο, διότι θεωρήσαμε ότι θα ήταν δύσκολη η επεξεργασία του και θα απαιτούσε ειδικά εργαλεία, καθώς και το πλαστικό, διότι δεν μας άρεσε ως ιδέα. Έτσι, καταλήξαμε στην επιλογή του χαρτιού και του γυαλιού.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 12^Η

Το 3ο Στάδιο αφορούσε στην κατασκευή λουλουδιών από χαρτί.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 13^Η

Μία συμμαθήτριά μας παρακολουθώντας ένα βίντεο που πρόβαλε την κατασκευή χάρτινης τουλίπας, ενθουσιάστηκε και πρότεινε στην τάξη να ασχοληθούμε με αυτό. Έτσι, προετοιμαστήκαμε, προμηθευτήκαμε την πρώτη ύλη ? χρωματιστό χαρτί και μοιραστήκαμε τη δουλειά σε ομάδες.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 14^Η

Μία ομάδα σχεδίασε τα άνθη των λουλουδιών – τουλίπες – πάνω σε ειδικό λεπτό χρωματιστό χαρτόνι και κατόπιν τα έκοψε, σύμφωνα με το σχήμα και τα συναρμολόγησε κολλώντας τα μεταξύ τους.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 15^Η

Άλλη ομάδα σχεδίασε τους μίσχους και τα φύλλα των λουλουδιών, τα έκοψε και τα προσάρμοσε – επικόλλησε στα άνθη.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 16^Η

Το τελικό προϊόν ? περίπου 40 άνθη ? διανεμήθηκαν σε όλους τους μαθητές της συγκεκριμένης τάξης, καθώς και σε καθηγητές του σχολείου. Πρόθεσή μας ήταν να μοιραστούν σε όλους τους μαθητές και μαθήτριες του σχολείου την ημέρα του Αγ. Βαλεντίνου, αλλά επειδή χάθηκαν κάποιες διδακτικές ώρες, δεν προλάβαμε.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 17^Η

4ο Στάδιο: Πλησιάζοντας οι Αποκριές και θέλοντας να αξιοποιήσουμε το χαρτόνι που μας περίσσεψε από την κατασκευή των λουλουδιών, κάποιος πρότεινε να δημιουργήσουμε χάρτινες αποκριάτικες μάσκες. ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 18^Η

Ψάξαμε και βρήκαμε στο διαδίκτυο διάφορα σχέδια από μάσκες, τα οποία χρησιμοποιήσαμε ως πατρόν, σχεδιάσαμε τις μάσκες στο χαρτόνι και τις κόψαμε με προσοχή ? πάλι δουλεύοντας ομαδικά.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 19^Η

Ενσωματώσαμε λαστιχάκια για την στήριξή τους στο πρόσωπο.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 20^Η

Μοιράσαμε από μία μάσκα σε όλους τους μαθητές και μαθήτριες, καθώς και εκπαιδευτικούς του σχολείου μας, κατά τη διάρκεια του αποκριάτικου σχολικού χορού.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 21^Η

Το 5^ο Στάδιο αφορούσε στην δημιουργία γυάλινων θηκών για τα πασχαλινά αυγά και βάψιμο πασχαλινών αυγών με οικολογικές μεθόδους.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 22^Η

Όλοι οι μαθητές έφεραν από τα σπίτια τους γυάλινα βάζα ? από μέλι, μαρμελάδα κλπ, τα οποία με την μέθοδο του ντεκουπάζ τα αναμορφώσαμε. Επίσης, κάθε μαθητής και μαθήτρια έφερε από το σπίτι του/της έτοιμα βρασμένα αυγά.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 23^Η

Στη συνέχεια, προχωρήσαμε στο βάψιμο αυγών με οικολογικές μεθόδους, μιας και πλησίαζε το Πάσχα. Κάποια από αυτά βάφτηκαν με τη χρήση πολύχρωμου γκοφρέ χαρτιού και σε άλλα εφαρμόστηκε η μέθοδος του ντεκουπάζ, όπως και στα βάζα με τη χρήση χαρτοπετσετών ως διακόσμηση και ασπραδιού αυγών ως κόλλα.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 24^Η

Βάζα και βαμμένα αυγά τα μοιράστηκαν μαθητές και μαθήτριες που τα έβαψαν.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 25^Η

6^ο Στάδιο: Ανάδειξη γυάλινων βάζων ως κηροπήγια.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 26^Η

Επειδή βρεθήκαμε με αρκετά άδεια γυάλινα βάζα, αφού προμηθευτήκαμε κι άλλα από τα σπίτια μας, αποφασίσαμε να τα αξιοποιήσουμε και να τα αναδείξουμε ως κηροπήγια.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 27^Η

Για την διακόσμησή τους χρησιμοποιήσαμε υλικά που είχαμε στο σπίτι του ο καθένας από άλλες κατασκευές, όπως τούλι από μπομπονιέρες, άλλα υφάσματα, χάντρες κλπ. Δουλέψαμε πάλι σε ομάδες και μετατρέψαμε ανιαρά γυάλινα βάζα σε όμορφα κηροπήγια για ρεσώ κεριά. Ο κάθε μαθητής και η κάθε μαθήτρια επέλεξε ένα της αρεσκείας του/της και έτσι έγινε η διανομή τους.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 28^Η

Στο 7^ο και τελευταίο Στάδιο θελήσαμε να είναι η δημιουργία από κάτι που θα μείνει στο σχολείο, για να θυμίζει την παρουσία μας εδώ και μετά από χρόνια. Οι κατασκευές από χάρτινα ρολά από χαρτί υγείας και χαρτί κουζίνας μας είχαν ενθουσιάσει από καιρό.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 29^Η

Αφού συγκεντρώσαμε αρκετά ρολά ο καθένας στο σπίτι του, τα μεταφέραμε στο σχολείο και τα αξιοποιήσαμε φτιάχνοντας δύο διακοσμητικές κορνίζες, οι οποίες φιλοξενούν τις φωτογραφίες όλων των μαθητών και μαθητριών της τάξης του Β2 κατά το σχολικό έτος 2021-22.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 30^Η

Για να συντονίσουμε τις ενέργειές μας, παρακολουθήσαμε βίντεο, σχετικά με το πώς μπορεί να γίνει η αξιοποίηση των χάρτινων ρολών.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 31^Η

Δουλέψαμε και πάλι σε ομάδες συνεργαζόμενοι άψογα μεταξύ μας, ακολουθώντας κάποια βήματα. Σε πρώτη φάση τα ρολά βάφτηκαν με πινέλο σε δύο ζωηρά χρώματα: κόκκινο και κίτρινο.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 32^Η

Κατόπιν, χωρίστηκαν με χάρακα σε κομμάτια ? δαχτυλίδια πλάτους 1 πόντου το καθένα και κόπηκαν.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 33^Η

Διπλώθηκαν κατάλληλα, μετασχηματίστηκαν σε πέταλα λουλουδιών και κολλημένα το ένα δίπλα στο άλλο ανά 7, αποτέλεσαν από ένα άνθος.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 34^Η

Κάποια κομμάτια τυλίχτηκαν σε ρολάκια, ώστε να αποτελέσουν τους στήμονες των λουλουδιών.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 35^Η

Τα λουλούδια συναρμολογήθηκαν και τοποθετήθηκαν δοκιμαστικά σε σχήμα κορνίζας, μία κυκλική και μία τετράγωνη.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 36^Η

Μετά από πολλές δοκιμές, τα τοποθετήσαμε σε ένα αρκετά χοντρό και σκληρό χαρτόνι, το οποίο μας το προμήθευσε ο συμμαθητής μας από το κέντρο διαλογής ανακυκλώσιμων υλικών, αφού πρώτα το βάψαμε, περνώντας το δύο στρώματα, ένα χρώματος λευκού και ένα κίτρινου. για να κάνει αντίθεση ως φόντο.

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 37^Η

Στο τέλος αποφασίσαμε να δημιουργηθεί μία μόνον κορνίζα τετράγωνη και εμπλουτισμένη με διπλή σειρά λουλουδιών. Τα λουλούδια κολλήθηκαν σχηματίζοντας μία κορνίζα

Τα τοποθετήσαμε μετά από δοκιμές σε δύο σχεδιασμούς: έναν κύκλο και ένα τετράγωνο. Αυτά θα αποτελούσαν τις τελικές κορνίζες, ώστε να ενσωματωθούν οι φωτογραφίες.

Αρχικώς, η σκέψη μας ήταν να κοπεί το χαρτόνι γύρω γύρω από τις κορνίζες, όπως σχηματίζονταν τα λουλούδια. Όμως, το χαρτόνι ? βάση ήταν χοντρό και αποτελούνταν από πολλαπλά στρώματα χαρτιού, οπότε και δύσκολο ήταν να κοπεί και θα φαινόταν άσχημα στις άκρες του.

Μετά από πολλές απόψεις που ακούστηκαν ως προς το τι πρέπει να γίνει, τελικά αποφασίστηκε να κοπεί το χαρτόνι σε δύο κομμάτια τετράγωνα, όπου το καθένα θα είχε επάνω του κολλημένη από μία κορνίζα και να επενδυθούν αυτά γύρω γύρω στις ακμές τους με αυτοκόλλητη ταινία, για να φαίνονται πιο περιποιημένα.

Βέβαια, αυτό που μόλις περιγράφηκε, δεν ήταν η μοναδική δυσκολία που αντιμετωπίσαμε. Καθώς ήταν μια πολύ απαιτητική λεπτοδουλειά, διότι έπρεπε τα χάρτινα κομμάτια ? δαχτυλίδια να κολληθούν πολύ καλά μεταξύ τους, διαπιστώσαμε ότι σε πολλές περιπτώσεις οι κόλλες δεν ήταν κατάλληλες να αντέξουν το βάρος της κατασκευής και ξεμείναμε από σιλικόνη την ώρα που την είχαμε ιδιαίτερα ανάγκη.

Ένα άλλο πρόβλημα ζητούσε λύση ως προς το πώς θα ενσωματωθούν οι φωτογραφίες πριν την τελική τοποθέτηση ? επικόλληση των διακοσμητικών στο χαρτόνι.

Η όλη εμπειρία ήταν απολαυστικότατη. Πολλές φορές, αφοσιωμένοι όπως ήμασταν στις κατασκευές, δεν βγαίναμε για διάλειμμα, καθώς μια διακοπή θα μας αποσπούσε την προσοχή για αρκετή ώρα και επιπλέον δεν νιώθαμε την ανάγκη να διακόψουμε για ξεκούραση, μιας και όλη η διαδικασία ήταν διασκεδαστική. Σημειωτέον ότι δουλεύαμε υπό τον ήχο μουσικής, την οποία κάθε φορά επέλεγε ο καθένας από μας και έτσι η ατμόσφαιρα ήταν πιο ευχάριστη.